5 MODALIDADES DE TRABAJO

MODALIDADES DE TRABAJO
	PROYECTO	RINCONES	UNIDAD DIDÁCTICA	TALLERES
¿QUÉ ES?	Organización en juegos y actividades	Es una propuesta metodológica activa donde construyen conocimientos con actividades lúdicas y significativas	Son unidades de programación de enseñanza con un tiempo determinado. Este método didáctico aparece muy ligado a las teorías constructivistas.	El taller es una modalidad de organización de diversiones o actividades educativas que utiliza la inteligencia  concreta, auxiliada por la motricidad manual, para la producción de objetos.
PAPEL DEL DOCENTE	Guiar, promover, orientar y coordinar	- Organizar y anticipar las condiciones indispensables de los niños - Favorecer el juego espontaneo - Observar la actividad - Tomar nota de los acontecimientos - Estar atento a los conflictos - Planificar de acuerdo a los intereses de los niños	-   -    P	-  Es importante considerar el rol de coordinador que asume el docente en la modalidad de taller. Su participación será activa en el proceso de enseñanza: -  Planifica. -  Invita a través de consignas a realizar las diferentes propuestas didácticas.
M A T E R I A L E S	Variado y suficiente, reciclado naturaleza y comercial	- Específicos para cada espacio, adecuados, reciclados o elaborados por los adultos	-    Motivan la acción de los niños. -    No materiales costosos, comerciales y convencionales. -    Ricos en color, textura, forma, peso y temperatura. -    Variados y atractivos	-  Depende de las actividades de los talleres. -  El material es proporcionado por el alumno y el docente, de preferencia que el material sea reciclable, no toxico, interesante, llamativo y seguro.
P L A N E A C I O N E S	- General: experiencias, análisis y dificultades - Plan diario: anticipar acciones y ampliar información		-    Introducción: significado del temas desde el punto de vista del niño. -    Objetivos específicos: Acciones a realizar por los niños sobre objetos de conocimiento. -    Ejes del desarrollo: Con el fin de orientar actividades y observaciones. -    Las situaciones: expresiones dinámicas de contenidos	-  Es un proceso mental, como ideas que vamos generando para la concreción del trabajo didáctico-pedagógico que realizamos en las salas. Requiere de una representación grafica, poner por escrito las ideas para informar al equipo de conducción, colegas o familias sobre los alcances del plan de trabajo.
TIEMPO Y ESPACIO	- Tiempo: determinado por necesidades e intereses de los niños - Espacio: interior, bibliotecas, expresión grafica y plástica, dramatización y naturaleza exterior, áreas para el desarrollo	- Tiempo: varía según la demanda e interés de los niños, pueden ser semanales, quincenales o mensuales - Espacio: asignar un lugar específico para determinado rincón	-    Tiempo: suelen abarcar una temporalidad quincenal o adaptada a las necesidades del grupo. -    Espacio: Espacios diferentes a los habituales.	-  Tiempo: El tiempo del taller varia de acuerdo con las características del grupo de niños y de la cantidad de encuentros previstos -  Espacio: Es fundamental que permita un usa flexible y que  cuente con canillas, piletas, mesas de trabajo, sillas, repisas o armarios para guardar el material utilizado.
E V A L U A C I O N	- Inicial: diagnostico - Autoevaluación grupal: realizar al termino de cada proyecto - General del proyecto: realizada por el docente - Final: informe grupal e individual	Se aplica a cada alumno tomando los siguientes puntos: - ¿Qué va hacer? - ¿Con qué lo va hacer? - ¿Qué hizo? - ¿Qué le hace falta hacer?	-   Consiste en hacer seguimiento del proceso de desarrollo del niño en cada uno de los ejes, con el fin de orientar y reorientar la acción educativa a favor del desarrollo, y no para aprobar desaprobar al niño.	Al evaluar se deben considerar los siguientes aspectos: -  Participación y trabajo de los alumnos. -  Participación y tarea del docente. -  La significatividad de la temática del taller en función delas necesidades e intereses de los niños. -  La coherencia en el tiempo de trabajo supuesto. -  La adecuación del espacio físico con relación el taller que se va a realizar. -  La pertinencia de los contenidos a enseñar, los objetivos propuestos y los materiales a usar, recordándola edad de los niños y sus posibilidades.
PAPEL DEL NIÑO	Desarrollar y planear  sus experiencias, recuerdos y conocimientos	- Actuar con autonomía - Elegir la actividad en función a sus necesidades e intereses - Desarrollar actividades lúdicas, investigaciones, inteligencia y creatividad - Experimentar, manipular materiales, revivir situaciones y recrear roles a través del juego	-    Es considerado desde una perspectiva constructivista, cuyo proceso de desarrollo puede ser dirigido. -    Se considera que los estímulos actúan sobre el niño provocando en él una respuesta automática.	-  Aportar conocimientos, experiencia y habilidades. -  Es el principal actor o protagonista en el taller. -  Interactúa con padres y niños. -  Manipula materiales, atiende indicaciones, experimenta, utiliza lo aprendido en el taller. -  Participación activa y autónoma. -  Se dirige con su profesor de forma libre, optativa e individual o en grupos organizados por sorteo.
PAPEL DE LOS PADRES		Ayudar a realizar materiales y ellos mismos pueden monitorear algún taller	-    Brindar información sobre la situación particular de cada niño. -    Asistir al jardín de niños cuando la educadora lo solicite e interactúe en el proceso de aprendizaje. -    Acompañar a los niños cuando tengan salidas. -    Participantes activos como portadores de vivencias significativas para los niños.	-  Dirige el taller. -  Apoya con materiales. -  Auxilia a la educadora. -  Se asesora para impartir las actividades. -  Se presenta con los niños. -  interviene durante las actividades respondiendo dudas. -   incentivando ideas. -  Dando o sistematizando información. -  Planea situaciones problemáticas.
O R G A N I Z A C I O N D E L G R U P O	Considerando principios de globalización, mobiliario, espacios, materiales y tiempo	Puede ser grupal o en equipos	-   Las actividades se lleven a cabo dentro del contexto temático de cada unidad. -   Tener lugar en donde el niño pueda dramatizar, construir, dibujar. -   Trabajar colectivamente y en pequeños grupos. -   Tener rincones de juego, de expresión plástica, de construcción, de biblioteca, de ciencia.	-  La organización puede ser de trabajo individual, pequeños grupos, grupo total o talleres simultáneos, tratando de alternar entre las modalidades a lo largo del taller. -  En los talleres simultáneos se trabaja conjuntamente con otros docentes de la institución, donde cada maestra organiza un taller y los niños pueden optar.

Las diferentes modalidades de trabajo en el Jardín, nos permiten variar nuestra forma de trabajar los diferentes contenidos y competencias que se nos marca en el PEP 2004. Además de que gracias a ellas podemos manejar de diferentes formas a los niños, nos permite conocerlos más, percatarnos de sus necesidades, intereses y características individuales, así como también nos permite valorar su proceso de desarrollo, identificar los avances o retrocesos, y también descubrir cómo podemos favorecer ese desarrollo integral a través del trabajo individual y en equipo.